Die ghanaischen Führer lehnen westliche Bildungsmodelle ab und drängen auf lokale, kulturell relevante Systeme. Ghanaian leaders reject Western education models, urging local, culturally relevant systems.

Bei einer Veranstaltung in Accra vom 22. Oktober 2025 stellten ghanaische Bildungsleiter, darunter Professor Kwame Akyeampong und Bildungsminister Haruna Iddrisu, dominante westliche Ansichten über Afrikas Lernkrise in Frage und bezeichneten es als ein moralisches Versagen, das in systemischen Ungleichheiten verwurzelt ist. At a October 22, 2025, event in Accra, Ghanaian education leaders including Professor Kwame Akyeampong and Education Minister Haruna Iddrisu challenged dominant Western views of Africa’s learning crisis, calling it a moral failure rooted in systemic inequities. Sie kritisierten übermäßige Abhängigkeit von Skriptunterricht, Fremdsprachenunterricht und One-Size-fits-all-Modellen und sprachen sich stattdessen für Bildungssysteme aus, die lokale Sprachen, kulturelle Relevanz, Lehrerautonomie und community-driven Ansätze wie Ghanas Complementary Basic Education-Programm priorisieren. They criticized overreliance on scripted lessons, foreign language instruction, and one-size-fits-all models, advocating instead for education systems that prioritize local languages, cultural relevance, teacher autonomy, and community-driven approaches like Ghana’s Complementary Basic Education program. Die Staats- und Regierungschefs betonten, dass Fortschritte die Beseitigung von Infrastrukturlücken, die Ermächtigung von Lehrern als Fachkräfte und die Konzentration afrozentrischer Werte wie Ubuntu erfordern, um integratives, kontextsensibles Lernen zu fördern. The leaders emphasized that progress requires addressing infrastructure gaps, empowering teachers as professionals, and centering Afrocentric values such as Ubuntu to foster inclusive, context-sensitive learning.